中国教育报：青岛理工大学土木学院实行班班驻扎专业教授-青岛理工大学土木工程学院

　　
　
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　本报讯（记者孙军）从春季新学期开始，青岛理工大学土木学院2010级新生，享用到了课堂学习之外的超级“大餐”——学院为每个新生班级配备一名本专业领域的教授，该教授每个月至少与每名学生面对面交流一次，除此之外，每名学生都可以通过电话、网络等平台与指定教授随时联系，话题从学习到工作、从生活到梦想、从专业到人生，让学生更加清晰地认识到成长的路径、解读成才的含义。

　　据了解, 自2010年9月开始，青岛理工大学土木学院颁布了《关于2010级学生实施“教授班级建制”并配备专业指导教师的决定》。10月，11位受聘指导教授名单确定，均为学院正、副院长、教授、博导等。他们在繁忙的教学科研、管理工作之余，挤出宝贵时间，成为新生的良师益友。

　　土木学院院长于广明告诉记者：“通过‘教授班级建制’这一举措，帮助学生尽快适应大学环境，启发学生对专业知识的爱好和兴趣，提高学生的专业技术能力和水平，尽早开展职业生涯规划。”大学期间，大一、大二开设的课程大多为公共基础课，专业课开设相对较少，学生与本专业教师的见面机会不多，能够坐下来深入交流的机会更是难得。进入大三、大四，学校开始集中开设专业课，而且实习实践课程增多时，学生才开始真正近距离得到专业老师的教诲和指导，但这种知识与能力的传授又受到课时的局限。因此，专业教师特别是教授与低年级学生之间，一直存在沟通难、交流少的问题。

　　青岛理工大学校长仪垂杰说：“为每个班级配备专业指导教师，教授与学生建立起直接快捷的联系，他们深厚的专业知识功底为学生的专业学习提供了源头活水。”

　　自“教授班级建制”启动至今，土木学院副院长张明义利用下午7、8节课及晚上时间，赶赴位于青岛市开发区的新校区，深入教室、学生宿舍，与学生谈学习、专业、未来，并有针对性地开展学术讲座、专业指导等，同时以各种方式随时为学生答疑解惑。

　　鞠伟健是2010级土木专业的学生。像大多数新生一样，鞠伟健刚入校时也曾有“这个专业学什么”、“将来要干什么”等问题，虽然通过入学教育等有了轮廓性的认识，但仍比较模糊。而专业指导教授结合工程实际图文并茂的介绍使他豁然开朗：“我立刻觉得学习有了目标和方向，而且很为自己的专业感到骄傲与自豪。”

　　鞠伟健告诉记者，班上的同学对每一次与教授交流都非常珍惜，每次交流结束，大家还会在宿舍兴奋地讨论半天。“老师们工作都很忙碌，却牺牲休息时间，毫无架子地和我们聊专业与梦想，鼓励、帮助我们。”一名学生表示，这样的专家在身边，有效化解了萦绕在大家心中的专业“谜团”，“不但使我们走上学习坦途，也更进一步诠释了‘学生的良师益友’的内涵。”

　　“教授班级建制”的实施，不仅让学生们切身感受到“学习之美”和“专业之思”，也让教授们发现了很多在教学中值得思索和探讨的问题。土木学院副院长王燕是土木102班的专业指导教授。在与新生的数次交流中她发现，学生思维活跃，对知识十分渴求，有些学生已经显露出在科研等方面具备的潜力，但学生也存在着对专业的了解普遍不够深入，对未来依然感到迷茫等问题。

　　“必须了解学生需求，才能在教学过程中，根据每个人的情况及时调整教学计划，采用适宜的授课技巧，尽可能地做到‘因材施教’。‘教授班级建制’是我们了解学生需求的平台，不仅有利于提高课堂教学水平，也可以为教育教学改革提供调研信息，从而促进教学水平的整体提升。”王燕说。

　　专业指导教授与班级的对接，也为更多学生参与科研项目、在科研训练中提升专业知识水平和应用技能素质提供了机会，同时便于发现科研的“好苗子”，为本专业、本学院的发展培养后续力量。

　　仪垂杰认为，“授人以鱼，不如授人以渔”。作为教师，不仅要传授给学生知识和学问，还要传授给学生学知识、做学问的方法，帮助学生提高实际分析、处理能力，唤醒学生的自我意识和培养自我发展的能力。

　　《中国教育报》2011年4月6日第2版